Chicas de clase alta: En las familias ricas y aristocráticas, las niñas recibían a menudo una educación básica que incluía lectura, escritura, aritmética e instrucción religiosa. Esta educación normalmente la brindaban tutores privados o institutrices. Algunas niñas de familias adineradas también asistieron a internados, donde recibieron una educación más integral que podría incluir materias como historia, geografía, música y danza.
Chicas de clase media: Las niñas de clase media a menudo tenían acceso a la educación, pero generalmente era limitada en comparación con la de las niñas de clase alta. Podrían asistir a escuelas diurnas o recibir instrucción de tutores privados. El plan de estudios para las niñas de clase media normalmente se centraba en habilidades prácticas como lectura, escritura, aritmética y costura.
Chicas de clase baja: Las niñas de clase baja normalmente tenían poco o ningún acceso a la educación formal. A menudo se esperaba que ayudaran con las tareas domésticas o trabajaran en el campo o en las fábricas desde una edad temprana. Sin embargo, algunas niñas de clase baja pudieron asistir a escuelas benéficas, que brindaban educación básica a niños de familias pobres.
Diferencias geográficas: La disponibilidad de educación para las niñas también variaba según la ubicación geográfica. En algunos países, como Francia e Inglaterra, había un mayor número de escuelas y oportunidades educativas para las niñas que en otros países. En cambio, en algunos países, como España e Italia, había pocas oportunidades educativas para las niñas más allá del nivel básico.
Actitudes hacia la educación femenina: Las actitudes de las familias y comunidades hacia la educación femenina también desempeñaron un papel importante a la hora de determinar si a las niñas se les permitía o no asistir a la escuela. En algunas familias se creía que las niñas no necesitaban educación ya que su función principal era ser esposas y madres. Por el contrario, otras familias creían que la educación era importante para las niñas a fin de prepararlas para la vida y permitirles tomar sus propias decisiones.
En general: Si bien había algunas oportunidades para que las niñas recibieran educación en el siglo XVIII, el alcance y la calidad de la educación disponible para las niñas variaban significativamente según su clase social, ubicación geográfica y las actitudes de sus familias y comunidades.
