El planeta estaba vivo en 1926, cuando la Escuela Internacional de Ginebra pensó -en su segundo año de funcionamiento- que sería interesante reunir a niños de diferentes países en un mismo sistema educativo y espacio educativo, con el objetivo de conocerse entre sí. a otros mejor - independientemente de la cultura en la que crecieron hasta entonces - y llegar juntos a un diálogo pacífico y respetuoso.
Nota:Ecolint es la escuela internacional más antigua del planeta y la más grande con la palabra "internacional" en su nombre.
Esta escuela fue establecida para servir a la Sociedad de Naciones (ver organización intergubernamental del primer mundo cuya misión era mantener la paz mundial) y la primera y más antigua agencia especializada de las Naciones Unidas para promover la justicia social y económica - a través de normas laborales internacionales designadas - la Organización Internacional del Trabajo. Organización.
El experimento fracasó, ya que las diferentes lenguas no permitían la comunicación en el antamoma, con la consecuencia de que componían sus propios grupos de las mismas lenguas, en todas las actividades escolares. Problema que nunca se solucionó.
Después de la Segunda Guerra Mundial, la misma escuela hizo un segundo intento, en colaboración con la Escuela Internacional de las Naciones Unidas de Nueva York, para seguir el ejemplo. Juntos crearon la Organización del Bachillerato Internacional.
Esta vez, todos los niños tomaron cada lección en el mismo idioma y cada lección se impartió en un idioma diferente. Por ejemplo, las ciencias se enseñaban en inglés, las matemáticas en alemán, la historia en francés, etc. Para graduarse, un niño tenía que dominar al menos dos idiomas. La mayoría conocía adecuadamente de 4 a 5, a nivel empresarial. Además, todos estaban juntos en los equipos practicando diversos deportes y jugando en el patio. Un avance rápido hasta el día de hoy, muchas embajadas y ejecutivos de negocios de alto rango son graduados de la Organización del Bachillerato Internacional.
Se podría decir que el pensamiento de la École Internationale de Genève fue también una forma de luchar contra la xenofobia, junto con una de sus consecuencias:el síndrome de París. El síndrome, que se considera una forma grave de choque cultural, surgió del sentimiento de decepción que experimentaron muchos de los que fueron -y siguen yendo- a París y comprobar que no era lo que esperaban. Al principio eran principalmente asiáticos. Como síndrome, se asocia a una serie de síntomas psiquiátricos, como estados delirantes agudos, alucinaciones, sentimientos de persecución (percepción de ser víctima de prejuicios, agresión y hostilidad por parte de los demás), despersonalización, ansiedad y también manifestaciones psicosomáticas como mareos, taquicardia, sudoración y otros, como vómitos.
Como escribió en la Conversación Helen Roche, profesora asociada de Historia Moderna de la Cultura Europea en la Universidad de Durham, lo que surgió como un medio para derrotar el racismo fue utilizado por los nazis para otros propósitos, aparentemente no positivos. Ella misma ha escrito un libro sobre las escuelas de élite del Tercer Reich.
En el verano de 1935, el gobierno nazi aprovechó un programa de intercambio de estudiantes entre las principales escuelas estadounidenses y alemanas en lo que se conoció como la Beca Internacional para Escolares.
Había sido "creado" desde 1927 por Walter Huston Lillard, director de la Academia Tabor de Massachusetts. Había pensado que el intercambio de estudiantes podría promover mejores relaciones entre las naciones. Los países que participaron en el programa fueron Estados Unidos, Alemania, Francia y Gran Bretaña. Como había dicho Lillard "es un hecho que los malentendidos y las disputas entre naciones a menudo surgen de malentendidos surgidos de la distancia", antes de añadir que "el desarrollo de contactos puede crear relaciones cordiales y amistades duraderas".
Poco lo sabía
En 1935, los funcionarios del Tercer Reich a cargo de las nuevas escuelas líderes del país (Nationalpolitische Erziehungsanstalten - Institutos Nacionales de Educación Política y para los amigos de Napola) habían completado el plan que los incluía en el programa de intercambio de estudiantes. Naturalmente, su objetivo no era crear "relaciones cordiales", sino promover las ideas de los nacionalsocialistas.
Copiaron y pegaron el método que creían que los llevaría al éxito, desde la antigua Esparta y la forma en que funcionaban las escuelas públicas de Gran Bretaña. En el programa participaron chicos de entre 10 y 19 años, que estaban siendo formados "para convertirse en futuros líderes". El New York Times había publicado (el 2/10/1933) un artículo relacionado, informando que también había becas disponibles para jóvenes que quisieran promover la cooperación entre Estados Unidos y otros países.
Hubo una reunión de las principales instituciones del país (Harvard, Kent School y Lilland, que era la presidenta), donde se aprobó la petición de recibir a 10 de los hijos de Napola en Estados Unidos y enviar otros tantos más. El viaje tuvo lugar en diciembre de 1935. Tres años después, 18 escuelas estadounidenses participaron en el programa de intercambio de estudiantes. Entre 1936 y 1938, 15 estudiantes estadounidenses asistieron a las escuelas nazis de élite cada año durante 10 meses, y 30 estudiantes de Napolas pasaron cinco meses en las escuelas estadounidenses.
El primer intercambio involucró a Reinhard Pfundtner, hijo de un alto funcionario del Ministerio del Interior del Tercer Reich. Su participación aseguró la eficacia de la misión que debía contrarrestar y neutralizar el efecto de la información antinazi en los medios estadounidenses e influir en la visión positiva del público sobre el Tercer Reich.
El padre del joven de 17 años, Hans, fue uno de los principales impulsores de las Leyes de Núremberg, que degradaron a judíos y gitanos a la categoría de parias. También desempeñó un papel decisivo en la detención del Holocausto, siendo también miembro del Comité Olímpico. Le había dicho a su hijo que su trabajo era convencer a Lilland de que hiciera todo lo posible para que Estados Unidos participara en los Juegos Olímpicos de 1936 en Alemania. Hay documentos que prueban que Reinhard Pfundtner hizo su trabajo y convenció a Lilland de que lo único que le interesaba era establecer una amistad desinteresada.
Incluso después del pogromo nacional masivo Kristallnacht (Noche de los Cristales) que tuvo lugar la noche del 9 al 10 de noviembre de 1938 (más de 7.000 negocios judíos y más de 250 sinagogas fueron destruidas en lo que fue el comienzo del Holocausto), Lillard Instó a los directores de escuelas a continuar el programa durante el año académico 1939-40. En su carta destacó que "si continuamos uniendo a los muchachos, se puede lograr algo constructivo. Si abandonamos los esfuerzos, privaremos a los futuros líderes de la oportunidad de abrir sus mentes".
Por cierto, sobre lo ocurrido en la Kristallnacht, los estudiantes de Napola explicaron que "es un intento de difamar y hacer propaganda judía". Hicieron hincapié en que eso no había sucedido mientras se presentaban los hechos y luego expusieron sus propios puntos de vista, de forma oral y escrita. ¿Qué estaba pasando al mismo tiempo con los estadounidenses que estudiaban en Alemania? Hay registros que revelan que hubo entusiasmo por la experiencia, algunos intentaron aprender el saludo nazi (ensayando frente a un espejo) y muchos mantuvieron su relación después del estallido de la guerra, en 1939.
En pocas palabras, el programa Napola logró su objetivo. Es decir, convenció a los socios estadounidenses de reconocer la presunción de inocencia en el régimen nazi, aunque sólo fuera por un tiempo.
