Aquí, tres logros son mérito de Ferry. En primer lugar, reformó los programas de la educación clásica, eliminando el discurso latino. Aprendimos, dijo, latín para escribirlo, ahora lo aprendemos para leerlo. Lo que allí perdería la abuela, lo recuperaría el “amor a las letras”.
En segundo lugar, Ferry reorganizó la educación especial, es decir sin latín, creada por Duruy:una lengua viva sustituyó al latín. Ferry, un reformador equilibrado, no sintió la necesidad de menospreciar la educación clásica, cuyas virtudes educativas conocía mejor que nadie, al tiempo que dejaba espacio para lo que más tarde se llamaría educación moderna. En tercer lugar. Ferry, retomando en gran escala lo que Duruy, con la violenta oposición del obispo Dupanloup, sólo había podido comenzar, creó la educación secundaria pública para las niñas (L. 21 de diciembre de 1880). Estas almas femeninas. que seguirían siendo el principal activo de la Iglesia en Francia, si no vinieran, como las almas masculinas, del departamento de almas. ¿No tenían también los espíritus femeninos derecho a los beneficios de una formación positiva? /P>
No queremos, dijo Ferry, hacer mujeres cultas o mujeres incrédulas. No... sino mujeres que sepan razonar. Queremos que el hábito de razonar a partir de métodos científicos penetre en la educación de las mujeres un poco más que hasta ahora.
De ahí la creación de escuelas secundarias y universidades para niñas, con escuelas diurnas y posiblemente con internados. La instrucción religiosa la daría el sacerdote en horarios determinados. La moral propiamente dicha, considerada independiente de cualquier denominación, sería enseñada por profesores:
No hagas la Universidad, gritó, dirigiéndose a la derecha, Ferry, esta especie de insulto público que consistiría en diciéndole:puedes enseñarlo todo, matemáticas, historia natural, historia del país, pero eres incapaz de moralidad.
Finalmente, como él había una Escuela Normal Superior para formar directivos en educación secundaria para hombres, se necesitaba una École Normale Supérieure para formar directivos en educación secundaria para mujeres; era Sèvres.
Ferry sólo pudo iniciar la gran reforma que, por ley del 10 de julio de 1896, debía crear las grandes universidades regionales reuniendo las facultades de una misma ciudad, universidades dotadas de autonomía presupuestaria. Pero sabía construir. reconstruir, ampliar y rehabilitar un número considerable de edificios universitarios. También supo aumentar el número de sillas magistrales, reducidas, según decía, hasta el ridículo, de 625 a 1.200.
Tal era este trabajo escolar de Ferry, completado y desarrollado por su sucesores, lo que dio a la 111ª República su fisonomía esencial entre los regímenes contemporáneos.
Fue ella quien proporcionó a la opinión mundial, frente a la Francia republicana, sus principales motivos de admiración o desaprobación, según las categorías filosóficas a las que pertenecía esa opinión y según la mayor o menor influencia que la Iglesia tenía allí. /P>
En Francia, la ira de la derecha católica, su amargo odio hacia el Anticristo, hacia el gélido Diocleciano del que habla Bainville, le llevaron en gran medida a hacer causa común con los radicales contra la obra colonial e imperial de Ferry. . Este derecho, el 30 de marzo de 1885 - una jornada parlamentaria dramática entre todos - ayudó a Clemenceau el Furioso a derrocar a Ferry los tonkineses ", tras el supuesto desastre militar de Lang Son.
