El colegio Koning Willem II de Tilburg ha desarrollado una asignatura de ciencias para preparar mejor a los estudiantes preuniversitarios para la universidad. El Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia ha expedido una licencia con la que la nota de esta asignatura computará para el examen final con efectos a partir del próximo curso escolar.
Hay un largo silencio en el aula en línea. Tres estudiantes preuniversitarios del colegio Koning Willem II de Tilburg están trabajando juntos en un encargo. Su profesora Annabel Romijn les pidió que idearan un tema que se pudiera investigar tanto en biología como en física. Eso resulta bastante difícil. Entonces Jakub sugiere de repente:“¡La oreja!” Mika confirma:“Buena:el oído en sí es biología y las ondas sonoras son física”.
Durante la discusión, en clase en otra sala en línea, Romijn está satisfecho con su respuesta. “Entonces ves que las materias que recibes en la escuela no son cajas separadas, sino que todas están relacionadas. Como en la ciencia”, resume su lección. “También se puede encontrar física en geografía, por ejemplo, como las diferencias de presión en caso de lluvia. Y, de hecho, puedes vincular el historial a cualquier campo”.
La lección de Romijn es parte de la asignatura de Ciencias, que su escuela ha desarrollado para preparar mejor a los estudiantes preuniversitarios para la universidad. Recientemente, el Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia autorizó a la escuela a incluir ciencias como materia de examen. A partir del próximo año escolar, la calificación contará para el examen escolar. Hasta ahora, sólo una escuela ha recibido dicha licencia.
Prepararse realmente para la educación académica
“Cuando supervisamos los trabajos de perfil de los estudiantes de 6º grado, nos dimos cuenta de que apenas los capacitamos para esto”, dice Tjeerd van de Laar, quien como profesor de Filosofía constituye la base de la nueva asignatura escolar. “El trabajo de perfil es un proyecto transversal y final que sirve como una especie de prueba de competencia investigadora. Por ejemplo, los estudiantes deben formular una buena pregunta de investigación y realizar una investigación exhaustiva de las fuentes. No podemos esperar que sean capaces de hacer todo eso”.
Partiendo de la idea de que la educación preuniversitaria (VWO) debería realmente preparar para la educación científica, la escuela comenzó a desarrollar el itinerario de aprendizaje hace cinco años. “Tomamos como punto de partida la asignación del perfil:¿qué esperamos de los estudiantes? Empezamos a trabajar para lograrlo desde 1 VWO”.
La asignatura de Ciencias en la escuela ahora tiene un lugar permanente en el programa para los grados 1 a 5 vwo. El material de 4º y 5º vwo forma el programa de examen, para el que ya se ha obtenido una licencia. La calificación de esta materia cuenta para la calificación combinada, la calificación promedio de algunas materias en las que los estudiantes no toman un examen central, como estudios sociales, CKV y ciencias naturales generales (ANW).
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Las reglas del juego
¿Este curso no se superpone en gran medida con el curso ANW existente? “De hecho, algunas escuelas optan por incluir material comparable en la asignatura de ciencias naturales generales”, confirma Van de Laar. “Pero pensamos que era una forma demasiado limitada. Cuando piensan en ciencias, los estudiantes normalmente sólo piensan en materias científicas. Sólo queremos demostrar que la ciencia se refleja en todas las materias escolares. También en geografía, holandés e incluso en gimnasia”.
Por tanto, la asignatura de Ciencias se vincula lo más posible con lo que otros profesores hacen con los alumnos. “En educación física, por ejemplo, los estudiantes investigan la relación entre el deporte y la música o la comida. Y en holandés aprenden más sobre el bilingüismo, por ejemplo a través de entrevistas con estudiantes de la clase de transición internacional”.
Las lecciones son una mezcla de teoría y práctica. “Pensamos en lo que realmente hace que la ciencia sea científica. ¿En qué se diferencia el conocimiento científico de otros tipos de conocimiento? Ésa es la verdadera filosofía de la ciencia”, afirma Van de Laar con entusiasmo. “Pero también trabajan regularmente solos. De esta manera no sólo aprenden las reglas del juego, sino que también aprenden a jugarlo”.
Fortalecer la posición inicial
Anick Vollebergh imparte el curso Habilidades Académicas a estudiantes de Antropología de primer año en la Universidad de Radboud y ve grandes diferencias entre los estudiantes. "Cuando comienzan sus estudios, algunos estudiantes de secundaria tienen poca idea de qué implica exactamente la ciencia y cuáles son las pautas éticas y prácticas para recopilar y comunicar el conocimiento científico", afirma.
Aunque una gran proporción de estos estudiantes logran una gran recuperación en el primer año, la falta de conocimientos previos es un problema permanente para algunos. Por ejemplo, sólo después de un tiempo se dan cuenta de que estudiar en la universidad no es para ellos. “A menudo encuentran frustrante la duda continua de las verdades, la existencia de múltiples perspectivas teóricas y la necesidad de dominar un lenguaje científico y un estilo de escritura. O siguen teniendo grandes dificultades –y a veces poca motivación– para dominar los códigos y las actitudes científicas. Para este pequeño grupo, nosotros, como programa de formación, tenemos que prestar mucha atención a estas habilidades básicas”.
Por lo tanto, piensa que una asignatura de ciencias en la escuela secundaria es una buena idea. “Especialmente para los estudiantes de primera generación, que no han adquirido afinidad ni comprensión del conocimiento y la formación universitarios desde casa, puedo imaginar que una 'línea científica' en la educación secundaria puede contribuir a fortalecer su posición de partida”.
Punto ciego
Durante el desarrollo del itinerario de aprendizaje, Van de Laar consultó periódicamente a la comunidad universitaria. “Yo mismo obtuve mi doctorado en filosofía, por lo que todavía tengo muchos contactos allí. Además, en una conferencia profesional conocí a Kees de Glopper, profesor de dominio del idioma holandés en la Universidad de Groningen. También supervisó periódicamente los objetivos de consecución y, por ejemplo, proporcionó información sobre ellos. Eso fue muy agradable, de lo contrario puedes desarrollar fácilmente un punto ciego. Incluso ahora que el curso ya está implementado, tenemos que seguir buscando esa conexión”.
Al final de la lección en línea, Romijn le cuenta a su clase cómo ella misma se graduó en biofísica. “El nombre por sí solo muestra la superposición entre las disciplinas. Estaba trabajando en un biosensor que puede medir procesos biológicos en tu cuerpo. El más conocido es el test de embarazo. Este biosensor registró una sustancia en la sangre que puede predecir la insuficiencia cardíaca. ¡Muy útil! Sin cámaras web, es difícil ver si los estudiantes transmiten su entusiasmo. Está claro que la ciencia es mucho más amplia de lo que creían posible según sus materias escolares.
Artículo de Omroep Tilburg sobre la asignatura de examen adicional del colegio King Willem II
