El colegio Koning Willem II de Tilburg ha creado una asignatura propia de Ciencia con el objetivo de preparar mejor a los alumnos de preuniversitario para la universidad. El Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia ha concedido una licencia que permite que la nota de esta materia cuente a partir del próximo curso académico como parte del examen final.
En una clase virtual, tres estudiantes de preuniversitario trabajan en una tarea. La profesora Annabel Romijn les pide que elijan un tema que pueda investigarse desde la biología y la física. Tras una breve discusión, Jakub propone: "¡El oído!" y Mika añade: "Exacto, el oído es biología y las ondas sonoras son física". Romijn aprueba la respuesta y comenta: "Véis que las materias no son cajas separadas, sino que están interconectadas, como la ciencia. La física también está presente en geografía, por ejemplo, en las diferencias de presión que generan la lluvia, y la historia puede enlazarse con cualquier área".
Preparar realmente la educación académica
"Al supervisar los trabajos de perfil de los alumnos de 6º VWO, nos dimos cuenta de que apenas los entrenábamos para ello", explica Tjeerd van de Laar, profesor de Filosofía y creador de la nueva asignatura. "El trabajo de perfil es un proyecto transversal que evalúa la competencia investigadora: formular una buena pregunta, buscar fuentes y analizar la información. No podemos esperar que los estudiantes lo hagan sin una base adecuada".
Partiendo de la idea de que la educación preuniversitaria debe preparar para la educación científica, el colegio inició el desarrollo del itinerario hace cinco años, tomando como punto de partida el trabajo de perfil y estableciendo objetivos desde 1º VWO.
Hoy la materia de Ciencia ocupa un espacio permanente en el horario de 1º a 5º VWO. Los contenidos de 4º y 5º VWO constituyen el programa de examen, para el que ya se obtuvo la licencia. La nota cuenta dentro del promedio de asignaturas combinadas (por ejemplo, estudios sociales, CKV y Ciencias Naturales Generales - ANW).
Reglas del juego
"¿No se solapa esta asignatura con el curso de ANW?" pregunta alguien. Van de Laar responde: "Algunas escuelas incluyen material similar en ANW, pero nos parecía demasiado limitado. Cuando los estudiantes piensan en ciencia, solo asocian las materias científicas. Queremos demostrar que la ciencia está presente en todas las asignaturas, incluso en geografía, lengua neerlandesa e incluso en educación física".
Así, la materia se conecta con otras áreas: en Educación Física los alumnos investigan la relación entre deporte y música o alimentación; en neerlandés estudian el bilingüismo mediante entrevistas a estudiantes de la clase de transición internacional.
Las clases combinan teoría y práctica. "Nos preguntamos qué hace que algo sea verdaderamente científico. ¿En qué se diferencia el conocimiento científico de otros tipos de conocimiento? Esa es la filosofía de la ciencia", afirma Van de Laar. "Al mismo tiempo, los alumnos trabajan de forma autónoma, aprendiendo no solo las reglas, sino también a jugar el juego".
Fortalecer la posición inicial
Anick Vollebergh, docente de Habilidades Académicas en la Universidad de Radboud, observa que muchos estudiantes de primer año de Antropología llegan sin una idea clara de lo que implica la ciencia ni de las normas éticas y metodológicas para generar y comunicar conocimiento. Aunque la mayoría logra ponerse al día, algunos siguen con dificultades, lo que puede llevarlos a abandonar la carrera.
Para estos estudiantes, una asignatura de ciencia en la educación secundaria sería muy útil. "Especialmente para los alumnos de primera generación, que no han recibido una preparación familiar en el ámbito universitario, una línea de ciencia en la escuela secundaria puede reforzar su punto de partida".
Punto ciego
Durante el desarrollo del itinerario, Van de Laar mantuvo contacto constante con la comunidad universitaria. "Yo mismo tengo un doctorado en filosofía y sigo colaborando con académicos. En una conferencia conocí a Kees de Glopper, profesor de Lengua Neerlandesa en la Universidad de Groningen, quien nos ayudó a revisar los objetivos de aprendizaje. Sin esa retroalimentación sería fácil desarrollar puntos ciegos".
Al final de una lección en línea, Romijn comparte su propia experiencia como graduada en biofísica: "El nombre lo dice todo, hay superposición entre disciplinas. Trabajé en un biosensor que mide procesos biológicos; el más conocido es la prueba de embarazo. Otro detecta una sustancia en sangre que predice insuficiencia cardíaca. ¡Muy útil!" Aunque la cámara está apagada, su entusiasmo contagia a los estudiantes, que descubren que la ciencia es mucho más amplia de lo que imaginaban.
Item de Omroep Tilburg sobre la nueva materia de examen del colegio Koning Willem II.
