El culto a la raza en lugar de lecciones de biología. Peany en honor a los logros juveniles de Hitler en el lugar de la clase de historia. Y las matemáticas que contaban con deshacerse de los subhumanos de la manera más rentable posible. ¿Qué más enseñaba la escuela alemana durante la era nazi?
“Desde hace más de un siglo, el sistema educativo alemán es un modelo para el mundo. Organización alemana del aprendizaje desde el jardín de infantes hasta la educación superior, el estatus de los docentes, la naturaleza del plan de estudios; todo esto suscitó un reconocimiento generalizado”, subraya con clara exaltación Louis Snyder en las páginas de la Enciclopedia del Tercer Reich.
Sin embargo, esto fue así sólo hasta que Adolf Hitler tomó el poder. Y cuando de la noche a la mañana se anunciaron buenos cambios escolares para garantizar que los niños recibieran una educación acorde a los requisitos del nuevo gobierno.
Ya en 1933, el Ministro de Educación del Reich, Bernhard Rust, afirmó:"A partir de ahora, no te corresponde a ti decidir si algo es cierto o no, sino si redunda en beneficio de la revolución nacionalsocialista" (citado en:R.J. Evans, La llegada del Tercer Reich ).
Sus alumnos eran profesores de universidades. Si se esperaba que profesores honorables se convirtieran inmediatamente en propagandistas del partido, decenas de miles de profesores de escuelas primarias y secundarias desempeñaron aún más ese papel. A partir de entonces, el programa de la ciencia sería el nazismo.
Una historia de los logros de la raza aria
Como explica Richard J. Evans en El Tercer Reich en el poder , se colgaron retratos del Führer en todas las aulas de la escuela. Cada lección comenzaba y terminaba con un saludo nazi. También se convocaba periódicamente a los estudiantes a los gimnasios para escuchar importantes discursos políticos.
El ministro de Educación nazi, Bernhard Rust, tenía una visión clara de lo que debía enseñar una escuela nacionalsocialista.
Entre cada llamada de Sieg Heil también había lugar sólo para la educación en el espíritu nazi. Ya el 30 de julio de 1933 (¡es decir, sólo seis meses después de que Hitler prestara juramento como canciller!), las autoridades introdujeron por decreto las "Directrices para los libros de texto de historia". Según el documento, la ciencia no debía basarse en hechos pasados presentados de forma fiable, sino en "el concepto de heroísmo en su forma alemana, combinado con la idea de liderazgo".
Por supuesto, el Kaiser y luego la escuela de Weimar ya habían enseñado con éxito el nacionalismo y ocultado todos los fracasos, vergüenzas y crímenes de los alemanes. Ahora, sin embargo, ha llegado al extremo absoluto.
Como afirma Louis Snyder en la Enciclopedia del Tercer Reich , al plan de estudios El fallido golpe de Estado nazi de 1923 fue rápidamente alcanzado. El infame golpe de Munich fracasó en un día y Hitler y sus asociados demostraron en él una extrema incompetencia. Para los estudiantes, sin embargo, el posible golpe iba a ser una lección del más alto patriotismo. Un apparatchik nazi asesinado en 1930 como resultado de una discusión sobre el impago de un alquiler, Horst Wessel, fue presentado a su vez como el mártir nacional.
Finalmente, también hubo lecciones de aversión hacia cualquier oponente del hitlerismo. Ya los niños de pocos años aprendieron incluso... sobre las "bayonetas graciosamente sumergidas entre las costillas de los rusos".
Leyes arias de la ciencia
El culto al líder y el odio ciego hacia los no arios fueron inculcados en los niños tan pronto como abandonaron el jardín de infancia. El primer libro de texto que todo estudiante de primaria tuvo en sus manos fue el llamado Primer. En su portada hay una repugnante caricatura de un judío, con el título que lo explica todo:“no le creas a ningún zorro. ¡No le creas a ningún judío! ”.
En los libros de texto de biología se lee que "El mundo animal se divide entre los nórdicos y los animales inferiores:los judíos". Durante las lecciones, a los estudiantes también se les demostró que Alemania es la creadora de la cultura y los judíos sus destructores.
En los libros de geografía los estudiantes aprendieron qué es el "espacio vital", qué significa la sangre y el trabajo duro y cuál es la razón de la superioridad de los pueblos germánicos y de su derecho a la soberanía sobre sus vecinos. En las paredes de las aulas había mapas que representaban la idea contenida en las palabras "una nación, un Reich". Y se advirtió a los profesores que discutir temas de Oriente Medio era una buena introducción (y cómo) a la "cuestión judía".
Niños alemanes en lecciones de geografía.
Los nuevos libros de texto entraron en vigor incluso en las clases de matemáticas. Por ejemplo, a los niños se les pidió que contaran cuánto debe pagar el estado por el mantenimiento de los pacientes en instituciones psiquiátricas. Por supuesto, para demostrar que esto simplemente no es rentable e innecesario. También se pidió a los estudiantes que contaran... cuántas rubias hay en Alemania.
Richard J. Evans cita esta tarea escolar en sus hojas de trabajo El tercer Reich en el poder :
El porcentaje de personas con sangre nórdica en la nación alemana se estima en 4/5 de la población ", dijo una tarea:" Un tercio de ellos pueden considerarse rubios. . Según estas estimaciones, ¿cuántas rubias habrá en los 66 millones de habitantes de Alemania? ”
En otro libro del profesor Evans, La guerra del Tercer Reich , por otro lado está el tema de las clases dirigidas directamente a los polacos. Los libros de texto escolares repetían frases propagandísticas según las cuales los polacos no pueden gobernarse a sí mismos, hay un constante "desorden polaco" en su país ( Polenwirtschaft), y ellos mismos están económicamente atrasados y estancados por la superstición católica. Por si fuera poco, las tierras que habitan son el área de la antigua “misión de civilización” de la nación alemana, llevada a cabo desde la Edad Media. Y exigiendo una repetición.
Deberes en el espíritu de los nazis
Autor de El Tercer Reich en el poder También proporciona una amplia gama de temas para los ensayos que se impartían a estudiantes alemanes ya a mediados de los años treinta. "Hitler como máximo unificador de Alemania", "la revolución nacional como comienzo de una nueva era" , “Hitlerjugend Quex como obra de arte”, “Soy alemán (expresión de orgullo y deber)”... Estos son sólo algunos de los ejemplos típicos.
Se esperaba que los estudiantes de las escuelas nazis contrarrestaran hábilmente cualquier ataque contra la dignidad de su nación.
Se esperaba que los niños pudieran preparar un ensayo alabando la juventud de Hitler, pero también que pudieran contrarrestar hábilmente cualquier ataque contra la dignidad de su nación. Como afirma Evans:
Otro niño, un estudiante de escuela primaria, cuando se le preguntó:"¿Eran bárbaros nuestros antepasados germánicos?" sabía muy bien cómo establecer una analogía con el pasado reciente:"La acusación de que nuestros antepasados alemanes eran bárbaros", escribió, "es tan mentira como, por ejemplo, que sólo Alemania tiene la culpa de una guerra mundial. Se demostró que las tribus germánicas estaban en un alto nivel ya en la Edad de Piedra. ”
Antisemitismo en la escuela, en casa y en la calle
También hubo temas antisemitas. Y los niños aprendieron rápidamente a escribir sobre judíos para obtener la nota más alta. Irmgard Paul, autora de En la montaña de Hitler. Mi infancia nazi recuerda cómo ella misma cayó en la trampa de la propaganda escolar:
Usamos un libro en el que página tras página se mostraban las diferencias físicas entre judíos y alemanes. Había dibujos grotescos de narices, labios y ojos judíos. El manual animaba a cada niño a prestar atención a estas diferencias y a informar a sus padres o profesores a cualquiera que las caracterizara.
El antisemitismo era una parte integral del plan de estudios nazi. La ilustración muestra un cartel de propaganda antisemita.
Yo mismo estaba aterrorizado por los crímenes de los que se acusaba a los judíos:matar niños, usura, conspiraciones para exterminar a Alemania y apoderarse del mundo. La descripción de la raza judía logró convencer a todos los niños de que estaba leyendo sobre monstruos y no sobre personas como nosotros.
Richard J. Evans presenta la historia de manera similar en El tercer Reich en el poder . Cita a un estudiante que escribió que los judíos eran plagas que había que "matar de esta manera". Y también un estudiante que habló sobre la situación antes de la llegada del nazismo con las siguientes palabras:
"Era imposible ver a un judío trabajando porque lo único que querían era engañar y privar a sus camaradas no judíos del dinero que tanto les costó ganar". Los judíos, concluye, “condujeron al pueblo alemán al abismo. Ahora esos tiempos han terminado. ”
La escuela nazi sometía a los estudiantes a un adoctrinamiento constante.
En otro libro suyo, La guerra del Tercer Reich , El profesor Evans enfatiza que la dureza de las críticas se dirigió principalmente a los judíos del Este:es decir, aquellos que viven en Polonia o la Unión Soviética. Serían los más "sucios, peligrosos, adúlteros e infectados". Eran -en resumen- "enemigos de toda civilización". Y esto es lo que creían ciegamente los niños alemanes.
Esto es exactamente con lo que soñó Adolf Hitler. Como afirmó en uno de sus discursos radiofónicos:“Mi ciencia es dura. Se debe eliminar toda debilidad de los jóvenes. Los jóvenes crecerán al ver a quien el mundo se encoge. Despiadado, dominante, brutal:eso es lo que quiero. ”
Candidatos perfectos para futuros soldados, dispuestos a conquistar, robar y exterminar según la visión nazi del mundo. Exactamente el que les enseñaron en clase.
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Bibliografía:
- Evans R.J., Advenimiento del Tercer Reich , Napoleón V, 2015.
- Evans R.J., Tercer Reich en el poder , Napoleón V, 2016.
- Housden M., Resistencia y conformidad en el Tercer Reich , Routledge, 1997.
- Paul I., En la montaña de Hitler. Mi infancia nazi , Libros del Atlántico, 2006.
- Snyder L., Enciclopedia del Tercer Reich , Ediciones Wordsworth, 1998.
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