Introducción
Durante la República de Weimar el sistema educativo alemán era admirado en el mundo por su organización, la dignidad del magisterio y la calidad del currículo. Todo cambió cuando Adolf Hitler llegó al poder y, en 1933, el ministro de Educación del Reich, Bernhard Rust, declaró que ya no importaba si algo era verdadero, sino si servía a la Revolución Nacional‑Socialista.
A partir de ese momento los contenidos científicos y humanísticos se transformaron en herramientas de propaganda nazi. Profesores universitarios y miles de docentes de primaria y secundaria fueron obligados a enseñar la ideología del partido.
Una historia de la supuesta superioridad aria
Según explica el historiador Richard J. Evans en The Third Reich in Power, en todas las aulas se colgaban retratos de Hitler y cada lección comenzaba y terminaba con el saludo nazi. Los alumnos asistían regularmente a charlas políticas en gimnasios y se les imponía el “culto al líder”.
El 30 de julio de 1933, apenas seis meses después de que Hitler fuera nombrado canciller, se publicaron las Directrices para los libros de historia. En ellas se ordenaba que la ciencia histórica no se basara en hechos verificables, sino en la “heroica forma alemana” y en la idea de liderazgo.
Leyes arias de la ciencia
Desde el jardín de infancia los niños recibían un mensaje de superioridad racial. El primer libro de texto que utilizaban en primaria era el llamado Primer, cuya portada mostraba una caricatura antisemita con la consigna: «¡No creas a los zorros, no creas a los judíos!»
En los libros de biología se afirmaba que «el mundo animal se divide entre los pueblos nórdicos y los animales inferiores –los judíos–». En geografía se introducían conceptos como Lebensraum (espacio vital) y se justificaba la supuesta superioridad germánica.
Incluso en matemáticas se utilizaban ejercicios de propaganda: se pedía a los alumnos calcular cuántos “blondes” había en una población de 66 millones, asumiendo que el 80 % tenía sangre nórdica y que un tercio de ellos eran rubios.
«El porcentaje de personas con sangre nórdica en la nación alemana se estima en 4/5 de la población; de ellas, un tercio puede considerarse rubio. Según esas cifras, ¿cuántos rubios habría en una población de 66 millones?»
Tareas y ensayos al servicio del régimen
Desde mediados de los años treinta se asignaban temas de redacción que exaltaban al Führer y a la revolución nacional‑socialista: «Hitler, el unificador definitivo de Alemania», «La revolución nacional como inicio de una nueva era», «Yo soy alemán: orgullo y deber», entre otros.
Los estudiantes debían estar preparados para defender la dignidad de la nación y contraargumentar cualquier crítica.
Antisemitismo en la escuela, el hogar y la calle
El antisemitismo formaba parte del currículo. Libros de texto mostraban grotescas comparaciones físicas entre judíos y alemanes, y se instruía a los niños a denunciar a cualquier persona que “se pareciera” a los judíos.
Irmgard Paul, autora de On Hitler’s Mountain. My Nazi Childhood, recuerda cómo aprendió a describir a los judíos como monstruos que cometían usura, asesinatos de niños y conspiraciones para destruir Alemania.
Richard J. Evans cita a un estudiante que describía a los judíos como “plagas que deben ser eliminadas”. Otro estudiante afirmaba que los judíos “condujeron al pueblo alemán al abismo”.
En sus obras, Evans señala que la propaganda antisemita se intensificó contra los judíos del Este (Polonia y la URSS), describiéndolos como “sucios, peligrosos y contaminados”.
Bibliografía
- Evans, R.J. Advent of the Third Reich. Napoleon V, 2015.
- Evans, R.J. Third Reich in Power. Napoleon V, 2016.
- Housden, M. Resistance and Conformity in the Third Reich. Routledge, 1997.
- Paul, I. On Hitler’s Mountain. My Nazi Childhood. Atlantic Books, 2006.
- Snyder, L. Encyclopedia of the Third Reich. Wordsworth Editions, 1998.
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